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别名：心理咨询师的问诊策略有声小说
号外：心理咨询师的问诊策略听书
主播：心理咨
更新：2019-04-09 13:10:52
简介：本书可为每一位渴望成功的心理咨询师提供专业指导。它不仅诠释了各种心理咨询理论，而且着重指导读者如何学习、掌握咨询技能，并能在不同的情境下加以应用。通过对本书的学习，读者能够获得实际训练经验，掌握咨询技能和评估心理咨询有效性的各种方法。 本书
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译者序本书作者的简介第一章 关于本书 想象一下第一章: 助人职业的实践核心第一章 咨询概述第一章 本书的结构（1）第一章 本书的结构（2）第二章 为咨询师打造基础第二章 本章目标第二章 有效咨询师的特点 ——自我意识与人际觉察第二章 自我意识与人际觉察—能力第二章 自我意识与人际觉察—权力第二章 自我意识与人际觉察—人际觉察与亲密第二章 影响咨询师的各种问题（1）价值观第二章 影响咨询师的各种问题（1）价值观——个人价值（a）第二章 影响咨询师的各种问题（1）价值观——个人价值（b）第二章 影响咨询师的各种问题（2）多样性和多元文化能力第二章 多样性和多元文化能力 文化适应和多样性的处理第二章 多样性和多元文化能力 文化适应和关于压迫的心理学第二章 多样性和多元文化能力 文化身份的发展第二章 多样性和多元文化能力 文化身份的发展 专栏2.2 IPS第二章 多样性和多元文化能力 文化敏感的会谈者第二章 影响咨询师的问题 伦理问题-求助者利益第二章 伦理问题-伦理道德决策模型（1）第二章 伦理问题-伦理道德决策模型（2）第二章 伦理问题-保密第二章 伦理问题-多重关系第二章 伦理问题-求助者的权力第二章 伦理问题-转介第二章 伦理问题-伦理道德方面的新问题第二章 本章总结第三章 非言语行为 本章目标第三章 非言语行为 求助者的非言语行为第三章 求助者的非言语行为 身体语言-眼部、嘴部、面部表情第三章 身体语言-头部、肩部、手臂和手、腿和脚第三章 身体语言-触摸第三章 身体语言-触摸 -整个身体与身体动作第三章 非言语行为 副语言第三章 非言语行为 空间效应第三章 非言语行为 环境第三章 非言语行为 时间第三章 非言语行为 如何处理求助者的非言语行为第三章 如何处理求助者的非言语行为 混合信息第三章 如何处理求助者的非言语行为 沉默时的非言语行为第三章 如何处理求助者的非言语行为 改变会谈的内容第三章 如何处理求助者的非言语行为 求助者非言语行为的改变第三章 咨询师的非言语行为 敏感性第三章 咨询师的非言语行为 一致性第三章 咨询师的非言语行为 同步性第三章 本章总结第四章 建立有效咨询关系的促进因素第四章 建立有效咨询关系的促进因素 促进条件第四章 促进条件 共情或准确的理解第四章 促进条件 共情与证实求助者的体验第四章 促进条件 共情和设置界限的反应第四章 促进条件 共情与抱持性环境第四章 促进条件 真诚第四章 促进条件 积极关注（1）第四章 促进条件 积极关注（2）第四章 情感的客观现实:移情和反移情 移情第四章 情感的客观现实 反移情第四章 工作联盟第四章 工作联盟 工作联盟中的裂痕第四章 关系变量和阻抗 不要认为求助者的阻抗针对个人第四章 关系变量与阻抗 鼓励求助者参与治疗第四章 关系变量与阻抗 使用恰当时机与步伐第四章 关系变量与阻抗 评估和采取患者立场第四章 关系变量与阻抗 承认对自身能力的焦虑和不安第四章 关系变量与阻抗 关怀自己:避免同情的疲劳第四章 适用于非自愿求助者的关系策略第四章 本章总结第五章 倾听技术 本章目标第五章 倾听技术 倾听求助者的故事第五章 倾听求助者的故事 倾听技术对咨询师的要求第五章 四种倾听技术第五章 四种倾听技术 为准确而倾听:澄清反应第五章 为准确而倾听:澄清反应 澄清的目的第五章 为准确而倾听:澄清反应 澄清的步骤第五章 学习活动5.2 澄清反应第五章 为理解而倾听:释义、情感反映与基本共情第五章 为理解而倾听 释义第五章 为理解而倾听 释义的目的第五章 为理解而倾听 释义的步骤第五章 情感反映第五章 为理解而倾听 情感反映的目的第五章 传达共情的言语手段第五章 情感反映的步骤第五章 倾听技术 学习活动及反馈5.4 情感反映第五章 倾听技术 为主题而倾听 :总结第五章 倾听技术 总结的目的第五章 总结的步骤第五章 学习活动5.5 总结反应 学习活动及活动反馈第五章 倾听中的各种妨碍因素第五章 倾听不同群体的求助者第五章 本章总结第六章 影响技术 本章目标第六章 影响技术 实施影响技术的时机第六章 影响技术 影响技术对咨询师的要求第六章 影响技术 治疗中的社会影响第六章 影响技术 六类影响技术第六章 1.提问技术 （1）开放和封闭式提问第六章 1.提问技术（2）使用提问句的指导原则第六章 1.提问技术（3）使用提问的步骤第六章 2.解释技术与高级/附加共情第六章 2.解释技术与高级/附加共情（1）什么使解释技术发挥作用第六章 2（2）解释反应的基本原则第六章 2（3）求助者对解释的反应第六章2（4）解释的步骤第六章 3.提供信息第六章 3（1）提供信息与建议的区别第六章 3（2）提供信息的基本原则第六章3（3）通过科技提供信息3第六章 3（4）信息提供的步骤第六章 4.即时化反应技术第六章 4（1）基本规则与求助者的反应第六章 5.自我暴露技术第六章 5（1）基本规则与求助者的反应第六章 5（2）自我暴露的步骤第六章 6.面质技术第六章 6（1）面质反应的基本原则第六章 6（2）求助者的反应第六章 6（3）面质反应的步骤第六章 本章总结第七章对求助者的问题、主诉与背景形成概念框架和进行评估第七章 1.什么是评估第七章 2.问题概念化的拉扎勒斯模型第七章3 关于评估和认知行为疗法的理论假设第七章 3（1）多数行为是习得的第七章 3（2）问题的多因性和治疗干预措施的多维性第七章 3（3）问题的操作化第七章 3（4）大多数问题产生于社会背景中第七章 4.（1）“环境之中的人”的模型第七章 4（1）个体求助者，或“谁”第七章 4（2）求助者的环境与文化背景，或“在哪里”第七章 5.行为的ABC模型第七章 5（1）行为第七章 5.（2）前因第七章 5（3）后果第七章 6.对求助者问题的诊断分类第七章 专栏7.3 DSM-IV的17种主要诊断分类第七章 7.诊断的局限性:标签和性别及文化偏见第七章 学习活动7.2 各种评估模型第七章 学习活动7.2 反馈评估第七章 8.案例示例 琼的案例第七章 琼的案例 案例分析第七章 本章总结第七章 课后测验与反馈第八章 与求助者进行会谈评估 本章目标第八章 直接评估会谈第八章 初接会谈和病史采集第八章 在会谈评估过程中处理敏感话题第八章 精神状况检查第八章 初接会谈与精神状况会谈中的文化问题第八章 评估求助者问题的十一项内容第八章 11.1说明评估的目的第八章11.2明确问题的范围第八章 11.3选择优先解决的问题第八章 11.4 理解问题行为--情感和情绪状态第八章 11.4 理解问题行为--躯体感觉第八章 11.4理解问题行为--外显行为或运动反应第八章 11.4 理解问题行为--认知、信念和内心对白第八章 11.4理解问题行为-背景:时间、地点、伴随事件和环境第八章 11.4理解问题行为-人际关系、重要他人和社会支持第八章 11.5 明确前因第八章 11.6 明确后果第八章 11.7 找出二级获益:后果中的特例第八章 11.8了解以前的解决方法第八章 11.9了解求助者的应对技巧、个人与环境的潜力和资源第八章 11.10了解求助者对问题的知觉第八章 11.11明确问题的发生频率、持续时间和严重程度第八章 会谈评估中的性别及文化因素第八章 问题评估中引导语的局限性第八章 问题评估的对话示例:琼的案例第八章 档案和记录保存第八章 求助者的自我监测评估第八章 本章总结第八章 课后总结第八章 课后测验反馈第九章 识别、界定和评价疗效目标第九章 本章目标第八章 疗效目标及其在咨询过程中的意义第九章 咨询目标中的文化问题第九章 疗效目标中的改变问题第九章 疗效目标中的阻抗问题第九章 学习活动与反馈9.1 改变阶段与动机会谈第九章 识别目标的会谈引导-- 提供理论依据第九章 识别目标的会谈引导--引出结果陈述第九章 识别目标的会谈引导--设立正面目标第九章 确定什么是目标以及确定谁能带来改变的会谈引导语第九章 识别目标的会谈引导--权衡目标利弊第九章 抉择时刻:治还是不治第九章 转介问题与步骤第九章 治疗对话示例:琼的案例第九章 界定目标的会谈引导语第九章 （1）界定与目标有关的行为以及引导语第九章 （2）界定治疗目标的条件以及会谈引导语第九章 （3）界定改变的水平第九章（3）a 确定改变水平的引导语第九章 （3）b改变水平作为改变的方向和类型的指标第九章 （4）识别和编排亚目标或行动步骤第九章 （4）a 识别和编排亚目标的步骤第九章 （4）b 识别亚目标的引导语第九章 （4）c 编排亚目标的引导语第九章 （5）识别阻碍&识别阻碍的会谈引导语第九章 识别求助者的资源&识别资源的会谈引导语第九章 疗效目标的评价第九章 疗效的纬度:测量什么 （1）频率第九章 疗效的纬度:测量什么（2）持续时间第九章 疗效的纬度:测量什么（3）强度第九章 疗效的纬度:测量什么（4）发生第九章 选择疗效测量方式:如何评估疗效第九章 （1）求助者满意度的测量第九章 （2）与目标相关疗效的测量专栏9.2《临床实践测量》中的47个问题领域第九章 何时测量疗效第九章 （1）治疗前的测评:基线第九章 （2）治疗中的测评第九章 （3）治疗后:干预和咨询后的测评第九章 （4）追踪测评第九章 案例示例:琼的案例第九章 对话示例:琼的案例第九章 琼的目标图第九章 本章总结第九章 课后测验第九章 课后测验反馈第十章 治疗计划与选择 本章目标第九章 治疗计划:治疗的共同因素和特定成分第十章 影响治疗策略选择的因素&学习活动10.1（1）求助者的特征:功能缺陷、应对方式和阻抗水平 a 功能缺陷b 应对方式第十章 c.阻抗水平第十章（2）咨询师的偏好和灵活性第十章（3）文献资料和实践指南:研究支持的治疗方法第十章 计划治疗类型、疗程和模式的决策原则第十章 （1）治疗类型专栏10.4 Beutle和Clarkin的系统治疗选择模式第十章 （1）a治疗的指导性& 专栏10.5第十章（2）治疗持续时间第十章 （3）治疗模式第十章 治疗的成本效益表10.1求助者的问题与治疗模式之间的关系第十章 治疗计划和方法选择中的多元文化和性别问题第十章 （1）阻抗的多元文化观点学习活动10.2治疗计划中的决策规则&学习活动反馈10.2第十章（2）多元文化治疗计划模型中的世界观专栏10.7案例研究：一位患有ATAQUES DE NERVIOS的波多黎各女性学习活动10.3治疗计划和选择中的性别和多元文化因素学习活动反馈10.3治疗计划和选择中的性别和多元文化因素第十章 治疗计划与赋权同意的过程图10.3 治疗计划表样例第十章 治疗中的终止问题第十章 对话示例：琼的案例第十章 本章总结及以后各章介绍第十章 课后测验第十章 课后测验反馈第十一章 想象法和模仿法 本章目标第十一章 参与示范法1.治疗的基本原理/示范（1）分解目标行为（2）排列次技能（任务）等级（3）选择示范人物/示范者（4）预先给求助者的指导语学习活动以及学习活动反馈11.1 示范的选择2.示范表演3.指导参与（1）求助者进行练习（2）咨询师提供反馈（3）使用引导辅助手段（4）撤销引导辅助手段（5）求助者自我引导练习4.成功体验或强化体验第十一章 社会示范法的多元文化应用第十一章 在多样性求助者群体中使用示范法的指导原则第十一章 参与示范法的对话练习学习活动11.2 参与示范第十一章 求助者想象法：评估与训练专栏11.3 想象生动性量表举例表11.1 增强想象生动性的各种感觉第十一章 想象法的多元文化应用第十一章 引导想象法学习活动11.3 引导想象法1.治疗原理2.求助者想象潜力评估第十一章 3.想象场景的建立第十一章 4.想象场景的练习第十一章 5.家庭作业和追踪第十一章 引导想象法示范第十一章 內隐模仿法第十一章 1.治疗原理第十一章 2.练习场景第十一章 3.建立治疗场景（1）示范人物特征第十一章（2）个性化或标准化场景第十一章 （3）场景的具体化第十一章（4）场景的组成成分第十一章（5）想象场景的数目第十一章 4.应用治疗场景第十一章（1）场景等级 &（2）指导语第十一章（3）场景呈现顺序&（4）场景想象的持续时间第十一章 （5）求助者对场景的反应第十一章 （6）言语概括编码和个性化第十一章 （7）咨询师引导下的场景重复第十一章 （8）求助者自我引导下的场景重复第十一章 （9）随机呈现场景第十一章 5.家庭作业和追踪学习活动11.4 內隐模仿法学习活动反馈11.4 內隐模仿法第十一章 对话示例：內隐模仿法第十一章 本章总结课后测验1.参与示范的会谈检核表课后测验2.引导想象法会谈检核表课后测验3.內隐模仿会谈检核表课后测验反馈第十二章 再构、认知示范和问题解决 本章目标第十二章 再构法的过程第十二章 再构法的应用第十二章 意义再构学习活动12.1 再构法第十二章 治疗原理第十二章 识别求助者的知觉和情感第十二章 仔细选择问题情境的知觉特征第十二章 调整问题情境知觉&家庭作业追踪第十二章 情境再构第十二章 再构法的多元文化应用表12.1 阻抗策略第十二章 案例示例：再构法：金一家第十二章认知示范和认知自我指导训练法第十二章 治疗的基本原理第十二章 任务示范和自我指导第十二章 学习活动12.2&学习活动反馈12.2 自我指导示范法第十二章 出声的外部指导第十二章 出声的自我指导第十二章 低声的自我指导第十二章 不出声的自我指导第十二章 家庭作业和追踪学习活动12.3&学习活动反馈12.3认知示范和认知自我指导训练对话示例：认知示范和认知自我指导训练第十二章 问题解决疗法专栏12.3 有关问题解决的研究第十二章 问题解决的跨文化应用第十二章 问题解决的六个阶段第十二章 基本治疗原理第十二章 问题引导第十二章 确定和形成问题第十二章 列出多种问题解决方法第十二章 做出决定第十二章 问题解决方法的实施和证实第十二章 问题解决中情绪的使用和控制第十二章 保持和泛化学习活动12.4 快速问题解决学习活动12.5 问题解决策略第十二章 一些注意事项第十二章 案例示例:问题解决疗法——基本原理第十二章 案例示例:问题解决疗法-问题引导第十二章 案例示例:问题解决疗法-确定和形成问题第十二章 案例示例:问题解决方法-列出各种解决方法第十二章 案例示例:问题解决方法-做出决定案例示例:问题解决方法-解决方法的实施和证实本章总结课后测验 第一部分——再构会谈检核表课后测验 第二部分～第五部分课后测验 认知示范会谈检核表课后测验 问题解决会谈检核表课后测验反馈第十三章 认知改变和认知重建策略 本章目标第十三章 认知治疗的发展第十三章 认知重建法的应用第十三章 认知治疗和认知重建法的跨文化应用第十三章 跨文化使用认知重建法的指导原则第十三章 认知重建的六个组成部分1.治疗基本原理 （1）基本原理（2）概要（3）自我挫败和自我增强思维的区别（4）自我挫败思维对行为的影响2.识别求助者在问题情境中的思维（1）对问题情境中思维的描述专栏13.3 歪曲的自动思维的分类:患者指南（2）生活事件和情绪之间连结演示（3）识别出求助者歪曲思想背后的图式专栏13.4 早期的不良认知图式学习活动13.1 认知图式的识别（4）求助者监测自己的思想3.引入和练习应对性思维 （1）应对性思维的说明和举例（2）求助者应对性思维的例子&（3）求助者的练习4.用应对性思维替代自我挫败思维（1）咨询师演示替代过程（2）求助者进行替代练习5.引入并练习积极的、自我强化的自我陈述（1）目的和例子（2）求助者选择积极自我陈述（3）咨询师演示积极自我陈述（4）求助者练习积极自我陈述6.家庭作业和追踪图13.3 家庭作业日志表举例学习活动13.2增加适应性反应学习活动13.3 认知重建法学习活动反馈13.3 认知重建法对话示例:认知重建法本章总结课后测验认知重建会谈检核表课后测验反馈第十四章 压力管理策略本章目标压力与应对应激压力下的文化与生活进程的差异性学习活动14.1 压力的文化与生活过程变异呼吸与压力的生理学表14.1 职业压力评估表格专栏14.1压力患者报告的与过度换气综合征相同的症状呼吸的步骤呼吸的意识学习活动14.2 呼吸练习如何指导呼吸表14.2 如何指导呼吸获得呼吸练习的授权同意呼吸训练的原理与概要隔膜式呼吸隔膜式呼吸的禁忌症与不良反应案例示例:隔膜式呼吸应激接种预防治疗法:过程与使用应激接种预防的七个成分1.治疗原理（1）目的&（2）概要2.提供信息（1）求助者反应的构成（2）压力反应的阶段（3）关于应对技能和策略的信息3.直接行为应对技能的获得与练习（1）收集信息（2）找出避免途径（3）缓和性应对策略（4）精神放松（5）躯体放松4.认知应对技能的获得与练习（1）认知应对的四个阶段的介绍（2）示范应对思维表14.3 应激接种预防使用的应对思维举例（3）求助者选择应对思维（4）求助者练习应对思维5.在问题相关情境中应用应对技能（1）运用应对技能的示范（2）求助者在想象和角色扮演练习中应用应对技能6.在潜在问题情境中的应对技能7.家庭作业与追踪对话举例:应激接种预防临床实践中的精神性专栏14.3有关精神力的研究&专栏14.4精神力和多样性研究第十四章 本章总结课后测验（1）应激接种预防会谈检核表课后测验反馈第十五章 冥想与运动策略 本章目标冥想的过程与应用对不同群体的求助者应用冥想和放松基本冥想表15.1卡巴金的正念冥想和Benson的放松反应冥想的步骤正念冥想的步骤（1）正念冥想的基本原理（2）进行正念练习的态度指导（3）关于投入、自律和能量的指导&（4）冥想的准备（5）放松肌肉的躯体扫描 &（6）呼吸指导（7）关于心灵漫游的指导&（8）冥想的指导（9）关于冥想体验的讨论放松反应的步骤（1）治疗的基本原理（2）关于时间、地点和练习时长的指导（3）关于冥想词、短语或祈祷语的指导（4）关于姿势和眼睛的指导 &（5）要求求助者放松肌肉（6）呼吸的指导&（7）关于被动态度的引导（8）关于冥想时间长短的指导（9）冥想体验的讨论&（10）家庭作业和追踪冥想的禁忌症和副作用案例示例:正念冥想学习活动15.1冥想练习（放松反应和正念冥想）肌肉放松:过程和应用专栏15.2 肌肉放松的有关研究肌肉放松的步骤1.治疗的基本原理2.穿戴的要求&3.创造舒适的环境4.咨询师示范放松练习5.肌肉放松的指导表15.2 17组、7组和4组肌肉群的放松练习6.练习后的评估7.家庭作业和追踪图15.1 放松训练的家庭作业日志表举例肌肉放松的禁忌症和副作用肌肉放松法的变式 1.回忆法2.计数法3.分化放松法4.躯体扫描法4（1）深度肌肉放松躯体扫描的引导语4（2）身体意识放松引导对话示例:肌肉放松法学习活动 15.2 肌肉放松法运动疗法运动疗法在临床上应用的指导原则专栏15.3 关于运动练习的研究运动疗法的注意事项和指导原则 考虑危险因素本章总结第十五章 课后测验正念冥想会谈检核表放松反应会谈检核表肌肉放松会谈检核表课后测验反馈第十六章 暴露策略 本章目标什么是暴露疗法暴露疗法的理论背景 （1）交互抑制（2）拮抗作用 & （3）习惯化（4）消退（5）接纳（6）再学习运用暴露唤起改变的途径（一）逐级暴露法或脱敏治疗图16.1 暴露疗法的实施程序学习活动16.1 解释暴露疗法图16.2 暴露感觉描述表格学习活动16.2 设置暴露治疗的情境图16.3 暴露疗法记录表1.想象暴露法2.想象暴露法的优点3.想象暴露法的局限性4.想象能力及评估5.眼动疗法和再加工学习活动16.3 设计一个想象暴露治疗的例子6.替代暴露疗法（模拟情境）（1）替代暴露法的优势（2）替代暴露法的局限性（3）角色扮演（4）虚拟现实7.冲击疗法（1）灌顶（现场冲击）疗法（2）想象冲击疗法实施暴露个性化的治疗方案临床医生的准备工作和灵活性重复暴露反应预防恐惧复发刺激物的展现顺序警告、危险和限制——（1）知情同意（2）求助者选择的权力（3）何时“推进”及何时“停顿” &（4）咨询师在场或不在场（5）逃避行为对各类求助者进行的治疗实践和研究暴露疗法的研究现状暴露疗法的对话事例:伊莎贝拉案例本章小结课后练习 知识与技能构建练习及练习答案第十七章 自我管理策略 本章目标自我管理的临床应用自我管理的跨文化应用对不同文化背景的求助者使用自我管理的指导原则有效自我管理策略的特征（1）策略组合（2）应用策略的一致性（3）自我评价、设定标准和自我效能（4）自我强化的使用（5）环境的支持为求助者设计自我管理方案的步骤自我监测法的目的、监测的应用和过程 （1）自我监测的目的学活动17.1 自我监测（2）自我监测临床应用（3）影响自我监测反应性的因素自我监测的步骤（1）治疗基本原理（2）对反应的区分（3）记录反应——自我监测的时间:何时记录（3）记录反应——自我监测的方法:如何记录（3）记录反应——自我监测工具的形式图17.2 自我监测记录表（3）记录反应——自我监测的设备（4）将行为反应绘成图表 & （5）展示资料（6）资料分析案例示例: 自我监测刺激控制法 （1）刺激控制法的临床应用（2）前因如何成为刺激控制&（3）问题行为中不恰当的刺激控制（4）使用刺激控制法减少行为（5）使用刺激控制法增加行为案例示例:刺激控制自我奖赏:过程和应用（1）自我奖赏的有关研究（2）自我奖赏法的组成（3）选择适当的奖赏物（4）给予自我奖赏（5）自我奖赏的时机 & （6）自我改变的维持（7）使用奖赏的一些注意事项案例示例: 自我奖赏自我偶像法（1）治疗原理（2）记录所期望的行为（3）磁带的编辑（4）展示编辑好的磁带（5）家庭作业:求助者的自我观察和练习自我偶像法的检核表对话示例: 自我偶像法学习活动17.4 自我偶像法 & 学习活动反馈17.4 自我偶像法自我效能（1）实际绩效（2）心身状况和自我效能（3）环境的影响（4） 自我效能是治疗的前提自我效能感在跨文化治疗中的应用跨文化咨询中应用自我效能策略的指导原则案例示例：自我效能本章总结最后的话课后测验第十八章 处理阻抗的策略 本章目标阻抗、勉强和矛盾心理学习活动18.1 阻抗中咨询师的角色关于方案凝聚疗法(SFT) 和动机会谈法(MI) 的研究SFT研究
心理咨询师的问诊策略作品详细简介
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